整理語言發展評估工具之反思與困難

前兩週整理完台灣臨床常用的評估工具後，下一步便是要尋找國外常引用或臨床使用的評估工具，以作為日後要發展評估工具的黃金校標。

過程中遇到蠻多困難(常求助於士捷跟蕙菱><)，由於自己非就讀語言相關科系出身，在讀文獻上以及歸類測驗向度或是評估目的時更為困難，對於語言沒有太多的知識背景，故又先搜尋整理了兒童語言發展等知識，才真正正式開工。

首先是華語評估工具－
詢問臨床的語言治療師現今常使用的學齡前語言評估工具，獲得了CDIIT、PLS、LS、CLST等，但真正搜尋研究文獻，卻發現資料甚少。
接著是國外的文獻整理－
詢問就讀國外語言博班的學姐(蕙菱朋友)，獲得TOLD、TELD、CASL等國外常用的臨床評估工具，但在pubmed上輸入這些評估工具卻資料甚少，到google scholar上才有較為多則的資訊，稍思考了一下，台灣常用的評估工具於國際期刊上找不到是有可能的，但為何國外臨床常用的評估工具也搜尋不太到呢?

(搜尋上的困難原因，我歸類於自己文獻搜尋能力不足，故請學姊幫忙，但也發現資料甚少，便討論起可能因素，順勢的連結研究與臨床)
走過實習後，發現臨床真的與課本上所教的概念或是研究理念很不同，除了不那麼講究嚴謹，臨床上還有著時間限制、個案認知上的限制、照顧者意願的限制等等，其實很難依照最理想的狀態去做，所以也曾經思考過，那麼認真的做研究、協助整理文獻及療效結果，但影響力卻不大？有時甚至可以用「脫軌」來形容兩者的關聯，反思研究的目的除了自我實現與提升，對於臨床實務呢？
蕙菱學姊的想法是「或許臨床人員要多到研究領域進修、研究人員要多到臨床走走」，抑或是有個把研究與臨床連結的媒介、知識傳遞者，就像電視廣告一樣，向世人宣傳目前最新產品並引導使用，但討論後發現，兩端著實都有困難之處。

再提回語言評估發展工具，整理的另一個困難為－
不同國家、不同語言，就有著不同的版本，語言評估工具之多、雜更放大任務的困難，時常迷惘需要篩掉哪些面向，又或是不同用詞間的轉換是否指向同個概念，且雖發展歷程大概穩定，但評估工具也會不斷更新著，較常使用的是哪個版本呢、版本更新的原因為何等等，眾多困惑都仍需要被理解。

澄清目前問題：
1. 對於語言發展領域與相關背景知識仍不足
    解決方式：搜尋語言發展及台灣語言發展障礙現況、詢問語言治療師臨床現況。
　(但仍未完整解決，自覺資訊不完整且紊亂)
2. 現在臨床常用的評估工具，搜尋後發現研究的文獻少，而少可用資訊→臨床與研究的脫軌?
　→即將發展的語言發展評估工具到底是要以臨床、功能性為主，或是走向研究導向?
    若研究目的不能改變臨床現況，那又為何做研究、為何創新?（自我思考做研究與走臨床的
　糾結）
    解決方式：與學長姐討論該議題，但仍未有可行方法。
3. 搜尋和統整文獻上有困難。
    解決方式：詢問學長姊有效的搜尋關鍵詞與統整方法，可用excel或one note歸檔，也可使用
    word再citation end note，將文獻pdf檔匯入end note中以方便查閱；查閱文獻上仍處於try and
    error 的狀態，閱讀速度仍龜速。
4. 語言發展評估工具廣度及歧異度大，整理國外常用的評估工具時備感挫折。
    解決方式：
    (1) 學長建議「先不管國家與語言，將評估工具及被引用的次數與期刊記錄下」，先挑出常
         用的便可。挑出後再詳細了解。
    (2) 老師建議「看最原始評估工具被發表的文章/書及引用次數(至少100次)」，並且引用次數
         以一種網頁為主。

任務清單：
1. 補齊中文學齡前語言發展評估工具表單的細節資訊
    *評估向度欄位--全面性初評者，若有明確向度，請補充
    *各工具之缺點可再思考/補充 (可參考相關著作之評論)
    *確認這些評估工具之目的為【篩檢】或其它目的，如【語言發展指標】等
2. 簡化中文學齡前語言發展評估工具表單，加強比較、結構一致
     *本周預計完成兩項評估工具
3. 搜尋國外常被引用的學齡前語言發展評估工具
     *至少兩種
     *整理對照表單