一、討論(with士捷學長)＆挑選1~2項國內外評估工具，並撰寫文章介紹之。
進度：完成國外兩篇並持續討論修改方向(已2改)
1. Preschool Language Scales-5th Edition (PLS; 0-7ys)
2. Comprehensive Assessment of Spoken Language-2 edition (CASL-2; 3-21ys)
___________________________________________
*評估工具之寫作結構須統一(筆記整理自蕙菱學姊)
○ 評估目的與對象
○ 原始量表之總題數
○ 原始量表之面向/次量表
○ 原始量表之次量表介紹
○ 原始量表之評分方式
○ 原始量表之分數範圍
○ 原始量表之分數代表意義
○ 原始量表之測驗時間
○ 其他語言版本
○ 心理計量特性(信效度)
____________________________________________
二、AI計畫拍攝錄製角度及位置標準化(with恭宏學長)
三、Lynn's English class
1. 寫作*1 題目：How to also eat healthy without my mom?
2. 口說練習：About rock climbing.
四、分析「精神分裂症研究常用之工具性日常生活活動評估工具之心理計量特性回顧」並討論(with 怡晴學姊)
○ 確認不同檢索平台的切截字元
○ 釐清困惑
○ 預計下週一可交檔案給謝老師
五、上「科學寫作的基本原則」課程(謝清麟老師授課)
寫作重點：
1. 適時分段－大於10行的長段落→拆開二或三段落或縮短
2. 段落多(大於3個段落)就加標題
3. 段落結構－主題句、支持句/論述句、截尾句
記得!
(1) 用關鍵字詞建構主題句 (通常是用名詞/主詞書寫)；主題句須明確讓讀者清楚該段落重點或大綱
(2) 語意精簡明確，早句點；字句少用代名詞(不明確)
(3) 支持句可歸類或列點式呈現
(4) 結尾句可連接下段落
下週代辦事務：
1. 撰寫國內評估工具初稿*2
2. 持續修改國外評估工具*2
3. 上「小兒語言評估工具目前發展狀況」錄音課程 (再跟謝老師拿取)
4. 2019/09/30 9:00 與怡晴學姊討論搜尋策略 (最終)
5. 完成投影片作業-修改投影片
未來代辦事務：○學習中風病人CAT評估工具(待恭宏學長發落)
2019年9月27日 星期五
我真的做對了嗎?
雖然知道有團隊，但時常感受到是自己在打轉?
即便撞牆期結束，對於新知看似豁然開朗，但卻不斷質疑對/不對。
謝老師回覆我：「我們相信你的能力，你也要試著肯定你自己。」
「就算不相信自己的能力，難道我們沒有足夠的判斷力嗎?」
這段話說服了我、也鼓勵著我。
質疑來自：
謝老師回覆我：「我們相信你的能力，你也要試著肯定你自己。」
「就算不相信自己的能力，難道我們沒有足夠的判斷力嗎?」
這段話說服了我、也鼓勵著我。
質疑來自：
1.清楚自己沒有很好的受訓背景，對於研究領域或檢索方式都是嘗鮮，自行操作時會質疑作法的正確性。
2. 每完成一個任務，僅接獲到「完成」的資訊，似乎沒被肯定/否定，但會想知道哪裡可以調整、作得更好。
3. 討論時，時常以「我的看法/意見」作為下階段任務的起點，因為覺得自己的想法只是冰山一角，所以此時更放大質疑、害怕會引錯方向，又甚至可能自己的認知是錯的。
當這些質疑累積至某個程度，就變成心中的不安與執行上的不踏實。
解決方法：
1. 蕙菱學姊鼓勵我：「學習自己回饋自己、自己給自己成就感。」
2. 謝老師提醒：「學習獨立，學習當他人給予片段回饋。」
「有質疑就要提出，不要累積！只要可以提出，問題都不是問題。」
「有質疑就要提出，不要累積！只要可以提出，問題都不是問題。」
3. 謝老師分享
讓我了解一個研究從零到發出期刊的過程，哪些階段會有哪些專家的把關，以減少上述的不踏實感。
4. 下回對決策感到困惑時，可提出質疑並詢問為何採用我的看法。
讓我了解一個研究從零到發出期刊的過程，哪些階段會有哪些專家的把關，以減少上述的不踏實感。
4. 下回對決策感到困惑時，可提出質疑並詢問為何採用我的看法。
2019年9月20日 星期五
W5 20190917-20研究進度與日誌
一、完成傅格-梅爾動作評量(Fugel mayer)學習&實作練習&影片評分
二、檢討、修正文獻搜尋與管理作業
[檢討內容] (感謝怡晴學姊的資訊提供><)
1. 可蒐集更多相關MeSH term查詢。
方法：使用Cochrane搜尋文獻後，點選appendix，可從搜尋策略中找關鍵字。
2. 調整檢索方法：先把同一類的東西用"or"搜尋後，再用"and"將各個子集合聯集起來，此方
法也可避免若突然要加新東西而影響結果。
3. "filter"等待資料蒐集完整後再使用。
4.一開始的限定欄位可用"[tw]，可蒐集到較完整的資料。
*[tiab]、[ti]會較精確。*Medline搜尋以".."代替"[]"。
5. 搜尋文獻時，關鍵字通常會配上"限定欄位"，可幫忙濾掉不相關的資料；資料量太少時可不
限定欄位。
6. 評估工具之心理計量特性驗證檢索策略：
揀選出較常引用的10項評估公具進行整理及內容、向度查詢；最後與士捷學長、謝老師
二、檢討、修正文獻搜尋與管理作業
[檢討內容] (感謝怡晴學姊的資訊提供><)
1. 可蒐集更多相關MeSH term查詢。
方法：使用Cochrane搜尋文獻後，點選appendix，可從搜尋策略中找關鍵字。
2. 調整檢索方法：先把同一類的東西用"or"搜尋後，再用"and"將各個子集合聯集起來，此方
法也可避免若突然要加新東西而影響結果。
3. "filter"等待資料蒐集完整後再使用。
4.一開始的限定欄位可用"[tw]，可蒐集到較完整的資料。
*[tiab]、[ti]會較精確。*Medline搜尋以".."代替"[]"。
5. 搜尋文獻時，關鍵字通常會配上"限定欄位"，可幫忙濾掉不相關的資料；資料量太少時可不
限定欄位。
6. 評估工具之心理計量特性驗證檢索策略：
心理計量完整之檢索策略：
或將filter限定在evaluation
studies 或validation studies
7. 於endnote程式中的文獻要定期更新。
三、上「投影片製作」課程
四、完成國外評估工具相關文獻(47/47項)7. 於endnote程式中的文獻要定期更新。
三、上「投影片製作」課程
Assessment of Literacy and Language (ALL)
|
Comprehensive Assessment of Spoken Language (CASL)
|
Clinical Evaluations of Language Fundamentals—5th Edition (CELF-5)
|
Clinical Evaluation of Language Fundamentals: Preschool-2nd
Edition (CELF-P:2)
|
Diagnostic Evaluation of Language Variation—Norm referenced (DELV-NR)
|
Reynell Developmental Language Scale—4th Edition (NRDLS)
|
Oral and Written Language Scales—2nd Edition (OWLS-II)
|
Preschool Language Scales-5th Edition (PLS-5)
|
Test of Early Language Development—3rd Edition (TELD-3)
|
Test of Language Development—Primary: 4th Edition (TOLD-P:4)
|
Woodcock Johnson IV Tests of Oral Language (WJIVOL)
|
Bracken Basic Concept Test-Expressive (BBCS:E)
|
asic Concept Test-3rd Edition Receptive (BBCS:3-R)
|
Bankson Language Test-Second Edition (BLT-2)
|
Boehm Test of Basic Concepts Preschool-3rd Edition (Boehm-3
Prescholl)
|
British Vocabulary Scale-3rd Edition (BPVS-3)
|
Compton Speech and Language Screening Evaluation-Revised
Edition
|
Expressive One-Word Vocabulary Test-4th Edition (EOWPVT-4)
|
Expression, Reception and Recall of Narrative Instrument
(ERRNI)
|
Expressive Vocabulary Test-Second Edition (EVT-2)
|
Fluharty Preschool Screening Test-Second Edition
(FPSLST-2)
|
Grammar and Phonology Screening Test (GAPS)
|
Kaufman Survey of Early Academic and Language Skills
(K-SEALS)
|
Kindergarten Language Screening Test-Second Edition
(KLST-2)
|
Montgomery Assessment of Vocabulary Acquisition (MAVA)
|
Peabody Picture Vocabulary test-4th Edition (PPVT-IV)
|
Preschool Language Assessment Instrument-Second Edition
(PLAI-2)
|
Receptive One-Word Picture Vocabulary Tests-Fourth
Edition (ROWPVT-4)
|
Renfrew Action Picture Test-Revised (RAPT-Revised)
|
Renfrew Bus Story-Revised edition (RBS-Revised)
|
Rhode Island Test of Language Structure
|
Screening Kit of Language Development (SKOLD)
|
Structured Photographic Expressive Language Test-Third Edition
(SPELT-3)
|
Structured Photographic Expressive Language Test
Preschool-2nd Edition (SPELT-P:2)
|
Test for Auditory Comprehension of Language-Fourth
Edition (TACL-4)
|
Test for Examining Expressive Morphology (TEEM)
|
Test of Grammatical Impairment (TEGI)
|
Test of Grammatical Impairment-Screener (TEGI-Screener)
|
Test of Reception of Grammar (TROG-2)
|
Test of Word Finding-Second Edition (TWF-2)
|
Test of Semantic Skills-Primary (TOSS-P)
|
Token Test for Children-Second edition (TTFC-2)
|
Wellcomm: A speech and language toolkit for the early
years (Screening tool) English norms
|
Wh—question comprehension test
|
Wiig Assessment of Basic Concepts (WABC)
|
Word Finding Vocabulary Test-Revised Edition (WFVT)
|
Utah Test of Language Development (UTLD-4)
|
討論後，選出4項評估工具(CASL、PLS、TELD-3、TOLD-P:4)並完成整理。
五、上Lynn的英文課
下週任務：
1. 討論＆挑選1~2項國內外評估工具，並撰寫文章介紹之。
[星期一10:00] 與士捷學長討論
2. 完成投影片作業-修改投影片
3. 完成文獻搜尋策略分析
五、上Lynn的英文課
下週任務：
1. 討論＆挑選1~2項國內外評估工具，並撰寫文章介紹之。
[星期一10:00] 與士捷學長討論
2. 完成投影片作業-修改投影片
3. 完成文獻搜尋策略分析
2019年9月12日 星期四
W4 20190909-12研究進度與日誌
一、[上課] 評估傅格-梅爾動作評量(Fugel mayer) (with 怡情&沛綺學姊)
完成進度：上肢
*確認shoulder flexion 90-180 degrees時，手掌方向
完成進度：24/48項評估工具
[時間] 2019/09/18 14:00~15:00
*確認shoulder flexion 90-180 degrees時，手掌方向
完成進度：24/48項評估工具
[時間] 2019/09/18 14:00~15:00
二、學習評估中風病患姿勢控制評估量表（The Postural Assessment Scale for Stroke Patients)
三、整理國外評估工具相關文獻
四、[上課] 文獻搜尋與管理(授課：怡情學姊)
學習使用有效的搜尋策略、pubmed技巧、endnote管理；完成功課x2。
五、完成健檢、計中帳號申請
五、完成健檢、計中帳號申請
1. [上課] 傅格-梅爾動作評量(Fugel mayer) 下肢評估
[時間] 2019/09/17 14:00~15:30
2. [實作] 傅格-梅爾動作評量(Fugel mayer) 上肢+下肢
[時間] 2019/09/18 15:00~16:30
3. [討論]「文獻搜尋與管理」課程之功課檢討
4. 整理剩下24項國外評估工具相關文獻
5. 待學齡前兒童語言發展評估工具寄到，先熟悉並整理
5. 待學齡前兒童語言發展評估工具寄到，先熟悉並整理
2019年9月6日 星期五
W3 20190902-06研究進度與日誌
一、閱讀生理疾病職能治療學－「評估的基本概念」(謝清麟、陳官琳)
1. 心理劑量特性(psychometric properties):
定義
|
心理劑量
|
如何提升
| |
(1) 區辨功能(discrimination)
|
該評估工具可否區辨不同個案間的功能差異
|
區辨校度(discriminative validity)。
|
避免天花板效應與地板效應。
|
(2) 預測功能(prediction)
|
該評估工具可否預測個案未來的某些健康或照護相關特質。
|
預測校度(predictive validity)。
|
綜合多種工具之評估結果在整合之。
|
(3) 療效評估功能(evaluation)
|
該評估工具可否反應個案功能上的改變。
|
反應性(responsiveness)。
|
多追蹤研究並且重複評估。
|
2. 信度(reliability)與效度(validity)
種類
|
檢驗方式
| ||
信度
|
(1) 再測信度(test-retest reliability)
|
不同時間點重複評估同受試者二次，再以統計驗證前後二次評估分數之一致性。
| |
(2) 施測者間信度(inter-rater reliability)
|
同時間，由兩個或以上施測者評估同一受試者，再檢驗結果之一致性。
| ||
(3) 內在一致性(internal consistency)
|
一次評估結果可驗證。
| ||
校度
|
(1) 內容校度(content validity)
|
較主觀，請專家鑑定。
| |
(2) 表面校度(face validity)
|
同請專家鑑定。
| ||
(3) 校標關聯校度(criterion-related validity)
|
同時校度(concurrent validity)
|
在同一時間以欲檢驗之評估工具與其校標工具來評估個案，驗證相關係數。
| |
預測校度(predictive validity)
|
採追蹤研究，驗證相關係數。
| ||
(4) 建構校度(construct validity)
|
收斂校度(convergent
Validity)
|
與評估特質或理論上相關聯的評估工具同時評估，驗證相關係數。
| |
發散校度(divergent validity)
|
驗證評估工具欲評估特質與不相關特質的廉潔程度，驗證相關係數。
| ||
(5) 區辨校度(discriminative validity/ known0group validity)
|
同時評估不同項目對一評估工具的影響程度，再以統計方式(t-test、ANOVA)進行驗證。
| ||
二、Visited Lynn English class! <3
Little tips in grammar:
1. o’clock vs. AM/PM : o’clock 後須加 in the morning/ afternoon/ evening
2. come vs. go : 以主詞的位置做判斷，主詞從原本地方移動到另一地方為come，移回則go
英文口語咩練瞪-Vocabularies and phrases:
1. in-laws: 婚後用來稱呼另一伴家庭的詞彙
2. do many chores (可用來表示賢慧)
3. set up the venue: 場布 *set up the table
4. welcome guest: 接待客人
5. collect money: 收紅包錢
6. help out at the wedding: 指幫忙許多大小事
7. bossy 霸道
8. in the military service: 服兵役
9. 用hang out 代替play
10. mind your own business!
11. act like a lady / fake (v)(adj.)
12. in private/ when you get to know her: 私底下她是…
三、整理國外使用的語言評估工具(名稱、適用年紀、相關期刊、被引用次數) *excel檔
四、補充國內語言發展評估工具表格 *excel檔
五、整理目前困難與想法(於上篇文章) &與謝老師討論
*觀看My career影片 (謝清霖老師)
資料來源：https://drive.google.com/drive/folders/11x9Gzo4hz9rt2seHhKrfla0cUkGB-h28
六、開始拍攝AI計畫影片
拍攝對象為兩歲8個月一般小朋友(就讀幼稚園幼幼班約8個月)
下週預期進行之任務：
「發展人工智慧於中風患者及發展遲緩兒童之動作、注意力以及情緒評估系統」計畫
1. 學習評估Fugel mayer (with 怡情學姊)
2. 學習評估Pass
3. 熟悉CVA的評估程序及平衡項目
「兒童語言發展電腦適性測驗」計畫
1. 繼續整理國外評估工具相關文獻
2. 完成國內語言發展評估工具表格
下下週預期進行之任務：
「發展人工智慧於中風患者及發展遲緩兒童之動作、注意力以及情緒評估系統」計畫
1. 在同事間練習評估CVA，並調整錄影機位置及拍攝重點
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