關於追求與省思弱點

○討論後之感想整理（研究與臨床之差異）：
反思職能治療的臨床現況，如果我追求的是知識、自我充實，那臨床會遇到平原期，是早晚的問題，故很同意老師提及的看法－「學術是條需要時間，但你每天都會腦力激盪的工作。所以，每天都會活得很有精神。」


「你做出來的東西永遠都有可以進步的空間，只要拿給更強的專家看。」可以說是無時無刻準備好被他人潑冷水，看起來很累(彷彿倉鼠的一生)，但也正是因為這樣，有著不斷來回切磋、討論的良性通道，才可以不斷提升自我。這個原因，也讓做研究的學者們每天腦力激盪，為此而熱情吧。
而臨床自我成長跟精進的機會是相對有限的。可藉由三個面相來評估：一則看是否有持續的「觀察、評估、紀錄」，「別輕易相信你的記憶」，因為記憶也有用進廢退或者錯亂的時候，只有「記下來」才是牢牢地抓著重點。二則是觀看是否有團隊，團隊裡必有我師焉，可以當起夥伴一同研究某個議題、也可以擔任某專業的專家給建議。三是看老師有無持續精進

，如讀期刊，讀期刊為少數，能讀得懂又更是少之又少。
○目前自覺需要改進的地方：
   1. 文獻整理多是複製與貼上，少自我批判思考的修改內容
         →老師回饋：自我批判的能力是需要經驗累積，當你有穩固的(1)方法學或是(2)某領域  
                               專業知識，自然就會以結構性眼光去批判資料、給建議。　
   2. 對於研究方法或概念不清，整理出來的層次較混亂
         →老師回饋：目前知識的廣度與深度均不足，研究相較臨床較需要時間的磨練。由於現
                                 在自己功力尚不足，能做的有(1)選擇好的環境待著(尤其於畢業五年
                                 內)，(2)把問題整理出來，交給團隊或專家幫你點出問題。
   3. 文獻搜尋時，廣度不夠，容易漏掉資訊
         →自己的做法：從文獻中的關鍵字或引用文獻再做衍生、或詢問學長是否有遺漏。
         →老師回饋：剛起步，這個狀況是難免的。多搜尋幾次，會建立自己的搜尋策略。
   4. 寫作時，較難精簡語句、用詞不精確
         →老師回饋：站在讀者的角度，讀者想看怎麼樣的文章、如何撰寫可較清楚的掌握重
　　　　　　　　點。盡量避免詞意不清的用語，可避免大眾解讀方式不同而誤解的機會發
　　　　　　　　生。


總結所有，詳細探討下來發現這些能力的補齊均是需要「時間」與「經驗」的阿！只能慢慢累積，研究是條細水長流的路！
有時候會覺得年輕真好(當你發現自己有很多選擇時)，但有時候當你發現年紀說明能力的一切時，會恨不得自己多長個幾歲。Life is so real and difficult！挑戰慢慢來、生活慢慢過。