［暫定計畫］
＊黑體字為早上上班之暫定計畫；紅體字為下午下班之任務紀錄。
◎早上：
1. 魏氏智力測驗評估1到2位（標準評估時間：1~1.5小時/位）
[下班工作進度更新]完成1位評估。
◎下午：
1. 魏氏智力測驗評估1到2位（標準評估時間：1~1.5小時/位)
[下班工作進度更新]完成2位評估。
[魏氏智力測驗在施測者間評估之遇到的問題]
(1) 物型配置測驗-兒童拼拼圖之過程與成品，在影片中不明顯。於未完整拚成功之拼圖項目中，較難透過單看影片給分。
(2) 矩陣推理測驗與圖畫概念測驗-孩童透過指卡片（以指的圖片是否正確作為評分），評估速度較快，影片容易看不清楚而需要拉回重看幾次以確認答案，在這部份相較現場之標準化評估耗費較多時間。
(3) 心得記錄：自認相較其他評估工具，如動作評估工具（MABC2、PDMS2）、與視知覺相關測驗（VMI、VP、MC） ，認知測驗的施測者間誤差低（動作與視知覺相關測驗之誤差將記錄於下方），大部分觀看影片僅是確認另一位施測者有無筆誤、或記錯小孩指認之答案，僅對／錯之給分，少其餘主觀判斷。
2. 整理其他資料
（待處理：勘誤德上診所MABC單腳站丟沙包評估-安排在完成魏氏智力測驗之評估後執行）
（待處理：排序收案之評估時間表-5/31那週再更新名單，並通知小兒AI團隊）
[下班工作進度更新]
一、評估者間施測的優缺點心得記錄
優點：雖然已經有完整的SOP紙本規劃、也試跑過多次練習評估，但評估難免還是會有錯誤的地方。施測者間評估可以幫助不同施測者透過觀看影片，直觀的找出評估方法或給分標準之差異，也可以透過觀察影片、多人校對評估流程之正確性，並協助彼此評估之一致性更高。
缺點：除了自行收案，需再耗費一倍以上的時間完成同批人次之評估。評估過程也會遇到一些影片內容不夠清楚或是因評分標準差異（如：另一位評估者認為以符合停止評估之門檻而無繼續作答，但我評估時認為未到停止評估標準，而無後續資料可做為評估）等等，只能暫時註記問題或給予零分計算，當發生這些問題時，個案能力評估之正確性有待商榷。
二、動作測驗在施測者間評估之遇到的問題
目前完成20份的MABC2評估，故以下僅針對MABC2做紀錄：
(1) 評估勘誤：透過影片發現另一位評估者評估過程錯誤。（均已糾正）
a. 粗大動作-單腳站：著地腳一旦離開原本站立位置，就需暫停計時。
b. 粗大動作-丟沙包：丟沙包時，一旦有一腳於丟出沙包時離開站立之墊面，列為零分計算。
c. 粗大動作-接沙包：接沙包時，一旦有一腳於接沙包時離開站立之墊面，為較成熟、高級之動作表現，列為給分計算。
(2) 評估時的計時點不一至，導致施測者間誤差。需計時之向度測驗（如投幣、串珠，不同施測者按下碼錶的時間點不同，得到的結果－秒數不同而影響分數結果）。已提出以下問題，並取得共識。
ａ. 精細動作-投錢幣：在給予指導語「開始」後，須等孩童碰到錢幣，方開始計時；計時停止點：於孩童投入最後一個硬幣時便需停止，無許等硬幣掉落桶中。
b. 精細動作-串珠：在給予指導語「開始」後，須等孩童碰到第一個串珠後，方開始計時；計時停止點：於孩童將最後一個串珠通過串珠線頭之鐵環，便須停止，無須等孩童把串珠拉到線的最後端。
三、視知覺測驗在施測者間評估之遇到的問題
(1) 雖VMI等測驗有指導手冊之給分標準參照，但部分提醒仍需仰賴主觀判斷。易因主觀判斷不同，而導致施測者間差異。以上之評分標準包含：仿畫圖形使否有明顯轉彎、仿畫圖形是否有角。
(2) VMI停止施測之規定為＂遇到三題零分時則停止＂，會因上述主觀判斷相異，而導致提早停止的狀況。
(3) MC測驗需再多檢查幾次，避免漏掉孩童超出框線之筆跡，誤給分。
沒有留言:
張貼留言