一、Lynn的英文課
○時間:2019/11/25(一) 15:00
二、兒童語言發展評估工具
○完成「治療師評估及家長訪談/填寫問卷資訊」表格V2、V3
○訂購之評估工具已抵達,確認評估工具題目與內容
○協助校閱評估工具計劃書內容(於週五已完成討論)
○初步了解CAT系統及羅序分析
○討論時間:2019/11/27(三) 16:00
-確認項目:
(1) 使用語言要素-形式、內容、使用為架構(Bloom & Lahey, 1978)
(2) 確定語意(三個分項)與語用(兩個分項)關係與層次
(3) 避免評估內容不精確,去掉0-1歲族群(使用非語言溝通技巧)
三、與謝老師討論現況與問題
○討論時間:2019/11/28(四) 14:00
四、協助昀哲拍片
下週代辦事務:
1. 12月送出紅卡更換資料
2. AI計畫:錄影機送到,確認錄影機使用、開始作業
3. 討論「治療師評估及家長訪談/填寫問卷資訊」V3
未來代辦事務:
1. 「兒童語言發展計畫」確認目前本土評估工具缺點及限制
2. 開始發展兒童語言發展計畫題目(之後將走向AI)
There is a scheme in my mind about to Right the wrong, but how? Therefore, I explore new field, learn more knowledge and want to make myself better and be stronger. Don't want to be forced because of weak inner, but I need to find a suitable habitat first, and then stabilize and adapt. That's person, environment and occupation.
2019年11月29日 星期五
2019年11月28日 星期四
關於追求與省思弱點
○討論後之感想整理(研究與臨床之差異):
反思職能治療的臨床現況,如果我追求的是知識、自我充實,那臨床會遇到平原期,是早晚的問題,故很同意老師提及的看法-「學術是條需要時間,但你每天都會腦力激盪的工作。所以,每天都會活得很有精神。」
「你做出來的東西永遠都有可以進步的空間,只要拿給更強的專家看。」可以說是無時無刻準備好被他人潑冷水,看起來很累(彷彿倉鼠的一生),但也正是因為這樣,有著不斷來回切磋、討論的良性通道,才可以不斷提升自我。這個原因,也讓做研究的學者們每天腦力激盪,為此而熱情吧。
而臨床自我成長跟精進的機會是相對有限的。可藉由三個面相來評估:一則看是否有持續的「觀察、評估、紀錄」,「別輕易相信你的記憶」,因為記憶也有用進廢退或者錯亂的時候,只有「記下來」才是牢牢地抓著重點。二則是觀看是否有團隊,團隊裡必有我師焉,可以當起夥伴一同研究某個議題、也可以擔任某專業的專家給建議。三是看老師有無持續精進
,如讀期刊,讀期刊為少數,能讀得懂又更是少之又少。
○目前自覺需要改進的地方:
1. 文獻整理多是複製與貼上,少自我批判思考的修改內容
→老師回饋:自我批判的能力是需要經驗累積,當你有穩固的(1)方法學或是(2)某領域
專業知識,自然就會以結構性眼光去批判資料、給建議。
2. 對於研究方法或概念不清,整理出來的層次較混亂
→老師回饋:目前知識的廣度與深度均不足,研究相較臨床較需要時間的磨練。由於現
在自己功力尚不足,能做的有(1)選擇好的環境待著(尤其於畢業五年
內),(2)把問題整理出來,交給團隊或專家幫你點出問題。
3. 文獻搜尋時,廣度不夠,容易漏掉資訊
→自己的做法:從文獻中的關鍵字或引用文獻再做衍生、或詢問學長是否有遺漏。
→老師回饋:剛起步,這個狀況是難免的。多搜尋幾次,會建立自己的搜尋策略。
4. 寫作時,較難精簡語句、用詞不精確
→老師回饋:站在讀者的角度,讀者想看怎麼樣的文章、如何撰寫可較清楚的掌握重
點。盡量避免詞意不清的用語,可避免大眾解讀方式不同而誤解的機會發
生。
總結所有,詳細探討下來發現這些能力的補齊均是需要「時間」與「經驗」的阿!只能慢慢累積,研究是條細水長流的路!
有時候會覺得年輕真好(當你發現自己有很多選擇時),但有時候當你發現年紀說明能力的一切時,會恨不得自己多長個幾歲。Life is so real and difficult!挑戰慢慢來、生活慢慢過。
反思職能治療的臨床現況,如果我追求的是知識、自我充實,那臨床會遇到平原期,是早晚的問題,故很同意老師提及的看法-「學術是條需要時間,但你每天都會腦力激盪的工作。所以,每天都會活得很有精神。」
「你做出來的東西永遠都有可以進步的空間,只要拿給更強的專家看。」可以說是無時無刻準備好被他人潑冷水,看起來很累(彷彿倉鼠的一生),但也正是因為這樣,有著不斷來回切磋、討論的良性通道,才可以不斷提升自我。這個原因,也讓做研究的學者們每天腦力激盪,為此而熱情吧。
而臨床自我成長跟精進的機會是相對有限的。可藉由三個面相來評估:一則看是否有持續的「觀察、評估、紀錄」,「別輕易相信你的記憶」,因為記憶也有用進廢退或者錯亂的時候,只有「記下來」才是牢牢地抓著重點。二則是觀看是否有團隊,團隊裡必有我師焉,可以當起夥伴一同研究某個議題、也可以擔任某專業的專家給建議。三是看老師有無持續精進
,如讀期刊,讀期刊為少數,能讀得懂又更是少之又少。
○目前自覺需要改進的地方:
1. 文獻整理多是複製與貼上,少自我批判思考的修改內容
→老師回饋:自我批判的能力是需要經驗累積,當你有穩固的(1)方法學或是(2)某領域
專業知識,自然就會以結構性眼光去批判資料、給建議。
2. 對於研究方法或概念不清,整理出來的層次較混亂
→老師回饋:目前知識的廣度與深度均不足,研究相較臨床較需要時間的磨練。由於現
在自己功力尚不足,能做的有(1)選擇好的環境待著(尤其於畢業五年
內),(2)把問題整理出來,交給團隊或專家幫你點出問題。
3. 文獻搜尋時,廣度不夠,容易漏掉資訊
→自己的做法:從文獻中的關鍵字或引用文獻再做衍生、或詢問學長是否有遺漏。
→老師回饋:剛起步,這個狀況是難免的。多搜尋幾次,會建立自己的搜尋策略。
4. 寫作時,較難精簡語句、用詞不精確
→老師回饋:站在讀者的角度,讀者想看怎麼樣的文章、如何撰寫可較清楚的掌握重
點。盡量避免詞意不清的用語,可避免大眾解讀方式不同而誤解的機會發
生。
總結所有,詳細探討下來發現這些能力的補齊均是需要「時間」與「經驗」的阿!只能慢慢累積,研究是條細水長流的路!
有時候會覺得年輕真好(當你發現自己有很多選擇時),但有時候當你發現年紀說明能力的一切時,會恨不得自己多長個幾歲。Life is so real and difficult!挑戰慢慢來、生活慢慢過。
整理再出發
一直以來總是相信勤能補拙的我,習慣在探索後立定明確目標,一旦認定便會使盡全力的去準備、練習,或許是這樣,我一直以來的人生都很順利、可以不斷達標。
然近期,發生許多撲空事件,未達標的第一個念頭除了失望,更覺得「一切像是空忙一場,好累」。
蕙菱學姊:「所有事情都會留下痕跡與改變,不會是空忙一場」。
謝老師:「你這段時間有停滯嗎?沒有阿,那你怕什麼?」
我開始想著自己獲得了什麼。
收穫在於反省。 出來工作後,發現自己一急,便會用著習得的認知框架去看新風景,一來無法好好欣賞它的動人,二來就錯誤解釋了,還需要再穩定、學習客觀一點。這也是選擇做研究的收穫。
再來便是感激這些難得的機緣! 特別感謝在準備研究所期間幫我模擬面試的怡晴學姊,還記得當時只是隨口一問,但學姊卻連猶豫1秒的時間都沒有,義無反顧地答應我了,過程中提點著我優缺點,鼓勵並督促我一點一點的進步,每次都很認真的準備,也越來越正式,妳是打造可以上推甄台的我之最大功臣。 還有陪著我們練習英文閱讀及表達的Lynn,過程真的很無聊,因為老師要看一堆文獻,然後解答,辛苦老師了,也要謝謝一欣參與了這個過程,一起準備、一起緊張、一起上戰場,分擔了那些無用卻又無可避免的情緒。還有重要的柔潔跟佳蓉,一個是我的正能量來源、一個是我心靈的寄託,愛你們。 再回顧前陣子的自我否認週期(或許現在還是lol),謝謝蕙菱學姊傾聽我的感受,並且開導、給予建言,每次交流都更挖掘了學姊身上的優點,如何看得遠、如何顧及優劣做選擇、如何更圓融的處事,自己很景仰、也想成為有這些能力的人。 上週因為密集的討論,有機會與士捷學長多交流,發現彼此的做事風格好像有點接近,謝謝學長提醒了我一些自己會看不到的盲點與建議,也分享了他的求學經驗給我參考。來自同個做事理念的人之經驗分享,對我而言,幫助很大!也讓未來想走的路變得更明確一點。
最後要感謝謝老師,在我第一時間最難過的時候,給一個微笑、一個拍肩,或許可惜,但你總是正向的拉拔我、並提點我進步的地方,分析我的特質,帶我更認識自己,謝謝老師很同理狀況並建議我好的生涯規劃。你的建議總是很中肯,中肯到有時候讓偶爾想逃避的自己,不得不同意更多、只能站出來面對、選擇。 這些人是整個過程的厚禮。這陣子真是在大家身上予取予求了!
受限於職涯探索的未全面, 只能在有限的資料庫內做選擇,而引借職能治療理念與生活哲學,能做的便是「增加自己的資料庫,理解選擇有哪些」。
社會的適者生存定律,讓我感到很現實與難過,但自己又被如此激勵著,所以還是會不斷地在挑戰可能性吧,讓自己更好。
或許之後長得和景仰的人們一樣茁壯時,回頭望望自己的故事,會覺得很精采吧。
Be bold
然近期,發生許多撲空事件,未達標的第一個念頭除了失望,更覺得「一切像是空忙一場,好累」。
蕙菱學姊:「所有事情都會留下痕跡與改變,不會是空忙一場」。
謝老師:「你這段時間有停滯嗎?沒有阿,那你怕什麼?」
我開始想著自己獲得了什麼。
收穫在於反省。 出來工作後,發現自己一急,便會用著習得的認知框架去看新風景,一來無法好好欣賞它的動人,二來就錯誤解釋了,還需要再穩定、學習客觀一點。這也是選擇做研究的收穫。
再來便是感激這些難得的機緣! 特別感謝在準備研究所期間幫我模擬面試的怡晴學姊,還記得當時只是隨口一問,但學姊卻連猶豫1秒的時間都沒有,義無反顧地答應我了,過程中提點著我優缺點,鼓勵並督促我一點一點的進步,每次都很認真的準備,也越來越正式,妳是打造可以上推甄台的我之最大功臣。 還有陪著我們練習英文閱讀及表達的Lynn,過程真的很無聊,因為老師要看一堆文獻,然後解答,辛苦老師了,也要謝謝一欣參與了這個過程,一起準備、一起緊張、一起上戰場,分擔了那些無用卻又無可避免的情緒。還有重要的柔潔跟佳蓉,一個是我的正能量來源、一個是我心靈的寄託,愛你們。 再回顧前陣子的自我否認週期(或許現在還是lol),謝謝蕙菱學姊傾聽我的感受,並且開導、給予建言,每次交流都更挖掘了學姊身上的優點,如何看得遠、如何顧及優劣做選擇、如何更圓融的處事,自己很景仰、也想成為有這些能力的人。 上週因為密集的討論,有機會與士捷學長多交流,發現彼此的做事風格好像有點接近,謝謝學長提醒了我一些自己會看不到的盲點與建議,也分享了他的求學經驗給我參考。來自同個做事理念的人之經驗分享,對我而言,幫助很大!也讓未來想走的路變得更明確一點。
最後要感謝謝老師,在我第一時間最難過的時候,給一個微笑、一個拍肩,或許可惜,但你總是正向的拉拔我、並提點我進步的地方,分析我的特質,帶我更認識自己,謝謝老師很同理狀況並建議我好的生涯規劃。你的建議總是很中肯,中肯到有時候讓偶爾想逃避的自己,不得不同意更多、只能站出來面對、選擇。 這些人是整個過程的厚禮。這陣子真是在大家身上予取予求了!
受限於職涯探索的未全面, 只能在有限的資料庫內做選擇,而引借職能治療理念與生活哲學,能做的便是「增加自己的資料庫,理解選擇有哪些」。
社會的適者生存定律,讓我感到很現實與難過,但自己又被如此激勵著,所以還是會不斷地在挑戰可能性吧,讓自己更好。
或許之後長得和景仰的人們一樣茁壯時,回頭望望自己的故事,會覺得很精采吧。
Be bold
2019年11月22日 星期五
W14 20191118-1122 研究進度與日誌
一、Lynn的英文課
○時間:2019/11/18(一) 15:00
二、兒童語言發展計畫
將現階評估工具限制調整為兩部分撰寫:a. 國外不適用、b. 國內常用問題
(2) 已送出評估工具購買申請:
○討論時間:2019/11/19(二) 9:00
1. 修改語言向度定義及架構圖
2. 撰寫語言評估工具施測方式之差異與優劣
○討論時間:2019/11/19(二) 15:00
1. 調整語言向度定義及架構
2. 決定評估工具欲發展的core domain
○討論時間:2019/11/20(三) 16:00
1. 結論:
(1) 修改ppt架構定義(是否要相對)及補齊音韻項度→將放在企畫書前言或方法處
(2) 摘要:
(3) 保留家長填寫問卷(CAT形式)
2. 任務:
(1) 確認目前本土評估工具缺點及限制 *等待評估工具送到再製表
a. 華語嬰幼兒溝通發展量表(臺灣版)(MCDI-T)
b. 零歲至三歲華語嬰幼兒溝通及語言篩檢測驗(CLST)
c. 華語兒童理解與表達詞彙測驗(第二版)(REVT)
(3) 評估工具之年齡分層方式→完成excel表格整理(已討論)
(4) 將治療師評估及家長訪談/填寫問卷資訊→完成excel表格整理(已討論)
(5) 釐清語意、語言之差異→完成ppt介紹(已討論)
(6) 協助完成評估工具簡表資訊、計劃書內容、ppt.V4.5
下週代辦事務:
1. 兒童語言發展評估工具
○精簡「治療師評估及家長訪談/填寫問卷資訊」表格
○討論時間:2019/11/27(三) 16:00
下週待討論項目:
(1) 語意與語用關係、層次
(2) 語用是否要分為兩個層次:初階語用、進階語用(旋外之音)
未來代辦事務:
1. 「兒童語言發展計畫」確認目前本土評估工具缺點及限制
2. 12月送出紅卡更換資料
○時間:2019/11/18(一) 15:00
二、兒童語言發展計畫
將現階評估工具限制調整為兩部分撰寫:a. 國外不適用、b. 國內常用問題
(2) 已送出評估工具購買申請:
○討論時間:2019/11/19(二) 9:00
1. 修改語言向度定義及架構圖
2. 撰寫語言評估工具施測方式之差異與優劣
○討論時間:2019/11/19(二) 15:00
1. 調整語言向度定義及架構
2. 決定評估工具欲發展的core domain
○討論時間:2019/11/20(三) 16:00
1. 結論:
(1) 修改ppt架構定義(是否要相對)及補齊音韻項度→將放在企畫書前言或方法處
(2) 摘要:
(3) 保留家長填寫問卷(CAT形式)
2. 任務:
(1) 確認目前本土評估工具缺點及限制 *等待評估工具送到再製表
a. 華語嬰幼兒溝通發展量表(臺灣版)(MCDI-T)
b. 零歲至三歲華語嬰幼兒溝通及語言篩檢測驗(CLST)
c. 華語兒童理解與表達詞彙測驗(第二版)(REVT)
(3) 評估工具之年齡分層方式→完成excel表格整理(已討論)
(4) 將治療師評估及家長訪談/填寫問卷資訊→完成excel表格整理(已討論)
(5) 釐清語意、語言之差異→完成ppt介紹(已討論)
(6) 協助完成評估工具簡表資訊、計劃書內容、ppt.V4.5
下週代辦事務:
1. 兒童語言發展評估工具
○精簡「治療師評估及家長訪談/填寫問卷資訊」表格
○討論時間:2019/11/27(三) 16:00
下週待討論項目:
(1) 語意與語用關係、層次
(2) 語用是否要分為兩個層次:初階語用、進階語用(旋外之音)
未來代辦事務:
1. 「兒童語言發展計畫」確認目前本土評估工具缺點及限制
2. 12月送出紅卡更換資料
2019年11月15日 星期五
W13 20191112-1115 研究進度與日誌
一、「人工智慧(AI)計畫-中風之評估系統」
○討論時間:2019/11/12(二) 10:00
○進度:目前以告一段落,暫先擱置。
等待錄影機寄到(預計11/29),及工程師修改CAT-FAS指導語。
二、語言發展評估工具撰寫+表格
○討論時間:2019/11/13(三) 16:00
○決定事項:
(1) 施測對象:2-6歲學齡前兒童
(2) 可接受分次施測(僅限1週之內)
(3) 以outcomes measures做為發展方向(非僅篩檢)
(4) 原創性
(5) pilot test:題庫測試
(6) 施測方式:治療師行為評估為主
○整理並歸類評估向度表格(修改版)
三、申請109年紅卡
四、受測與討論-工作記憶測驗
○時間:2019/11/13(三) 9:15
○施測者:君臻學姊
五、協助拍攝影片(with昀哲)
下週代辦事務:
1. 小兒語言發展評估工具
○討論時間:2019/11/20(三) 16:00
○待討論項目:
(1) 決定評估工具欲發展的core domain
(2) 總結工具結構
(3) 是否要發展兩套題庫(家長填寫&治療師評估)
未來代辦事務:
1. 12月送出紅卡更換資料
○討論時間:2019/11/12(二) 10:00
○進度:目前以告一段落,暫先擱置。
等待錄影機寄到(預計11/29),及工程師修改CAT-FAS指導語。
二、語言發展評估工具撰寫+表格
○討論時間:2019/11/13(三) 16:00
○決定事項:
(1) 施測對象:2-6歲學齡前兒童
(2) 可接受分次施測(僅限1週之內)
(3) 以outcomes measures做為發展方向(非僅篩檢)
(4) 原創性
(5) pilot test:題庫測試
(6) 施測方式:治療師行為評估為主
○整理並歸類評估向度表格(修改版)
三、申請109年紅卡
四、受測與討論-工作記憶測驗
○時間:2019/11/13(三) 9:15
○施測者:君臻學姊
五、協助拍攝影片(with昀哲)
下週代辦事務:
1. 小兒語言發展評估工具
○討論時間:2019/11/20(三) 16:00
○待討論項目:
(1) 決定評估工具欲發展的core domain
(2) 總結工具結構
(3) 是否要發展兩套題庫(家長填寫&治療師評估)
未來代辦事務:
1. 12月送出紅卡更換資料
2019年11月8日 星期五
W12 20191104-1108 研究進度與日誌
一、完成撰寫語言發展評估工具+簡易表格
○目前有:2項英文評估工具+19項中文評估工具
○討論時間:2019/11/08(五)
○表格修改中,預計下週二下午再次討論
二、「人工智慧(AI)計畫-中風之評估系統」
○討論時間:2019/11/05(二) 10:45
○Cat-Fas指導語修改已寄給工程師
○2019/11/08(五)15:00復健部收案
三、Journal討論6(with怡晴學姊)
○時間:2019/11/05(二) 15:30 & 2019/11/07(四)16:00
四、Lynn的英文課 ○時間:2019/11/06(三) 15:00
下週代辦事務:
1.「人工智慧(AI)計畫-中風之評估系統」
○討論時間:2019/11/12(二) 10:00
2. 2019/11/11(一) 請假
○目前有:2項英文評估工具+19項中文評估工具
○討論時間:2019/11/08(五)
○表格修改中,預計下週二下午再次討論
二、「人工智慧(AI)計畫-中風之評估系統」
○討論時間:2019/11/05(二) 10:45
○Cat-Fas指導語修改已寄給工程師
○2019/11/08(五)15:00復健部收案
三、Journal討論6(with怡晴學姊)
○時間:2019/11/05(二) 15:30 & 2019/11/07(四)16:00
四、Lynn的英文課 ○時間:2019/11/06(三) 15:00
下週代辦事務:
1.「人工智慧(AI)計畫-中風之評估系統」
○討論時間:2019/11/12(二) 10:00
2. 2019/11/11(一) 請假
2019年11月1日 星期五
W11 20191028-1101 研究進度與日誌
一、「人工智慧(AI)計畫-中風之評估系統」
○討論時間:2019/10/29(二) 10:00
○本周進度:
2019/10/28(一) 15:30 評估佳蓉-動作評估測驗4.0+第一次錄影
2019/10/29(二) 14:00 評估怡晴學姊-動作評估測驗5.0+第二次錄影
2019/10/30(三) 到台大復健部進行收案解說
✓ 已確認錄影機擺放位置及流程
施測SOP:
1. 於ADL room接個案,姿旻負責先施測CAT-FAS;沛綺負責在另個教室架錄影器材
2. 完成CAT-FAS評估後,移動到另場地,進行「中風病人動作評估測驗」
✓ 2019/10/30(三) 完成最終版本-動作評估測驗6.0(ppt & word)
✓ 2019/10/30(三) 拿紅卡
✓ 2019/10/31(四) 修改CAT-FAS題目
✓ 2019/11/1(五) 完成標準化CAT-FAS評估工具的起始動作與指導語
二、整理語言發展評估工具
○2019/11/1(五) 開始繼續整理
三、Journal討論4&5(with怡晴學姊)
○時間:2019/10/29(二) 15:30
2019/10/31(四) 16:00
下週代辦事務:
1. 「人工智慧(AI)計畫-中風之評估系統」
○討論時間:2019/11/05(二) 10:00
2. Journal討論6(with怡晴學姊)
○時間:2019/11/05(二) 15:30
未來代辦事務:
1. 將兒童發展評估敘述內容表格化
○2項英文評估工具
○8項中文評估工具
其他:2019/11/11(一)請假
○討論時間:2019/10/29(二) 10:00
○本周進度:
2019/10/28(一) 15:30 評估佳蓉-動作評估測驗4.0+第一次錄影
2019/10/29(二) 14:00 評估怡晴學姊-動作評估測驗5.0+第二次錄影
2019/10/30(三) 到台大復健部進行收案解說
✓ 已確認錄影機擺放位置及流程
施測SOP:
1. 於ADL room接個案,姿旻負責先施測CAT-FAS;沛綺負責在另個教室架錄影器材
2. 完成CAT-FAS評估後,移動到另場地,進行「中風病人動作評估測驗」
✓ 2019/10/30(三) 完成最終版本-動作評估測驗6.0(ppt & word)
✓ 2019/10/30(三) 拿紅卡
✓ 2019/10/31(四) 修改CAT-FAS題目
✓ 2019/11/1(五) 完成標準化CAT-FAS評估工具的起始動作與指導語
二、整理語言發展評估工具
○2019/11/1(五) 開始繼續整理
三、Journal討論4&5(with怡晴學姊)
○時間:2019/10/29(二) 15:30
2019/10/31(四) 16:00
下週代辦事務:
1. 「人工智慧(AI)計畫-中風之評估系統」
○討論時間:2019/11/05(二) 10:00
2. Journal討論6(with怡晴學姊)
○時間:2019/11/05(二) 15:30
未來代辦事務:
1. 將兒童發展評估敘述內容表格化
○2項英文評估工具
○8項中文評估工具
其他:2019/11/11(一)請假
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20210813研究進度與日誌(已更新)
◎閱讀文獻"The Relationship of Motor Coordination, Visual Perception, and Executive Function to the Development of 4–6-Year-Old Chinese Pres...
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[暫定計畫] *黑體字為早上上班之暫定計畫;紅體字為下午下班之任務紀錄。 ◎早上: 1. 魏氏智力測驗評估1到2位(標準評估時間:1~1.5小時/位) [下班工作進度更新] 完成1位評估。 ◎下午: 1. 魏氏智力測驗評估1到2位(標準評估時間:1~1.5小時/位) ...
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一、討論 「人工智慧(AI)計畫-中風之評估系統」 ○ 本週進度: 1. 撰寫發展評估工具指導語及調整測驗(已討論) 2. 熟悉CAT及PASS評估工具 (with沛綺) ✓2019/10/05(六...
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前兩週整理完台灣臨床常用的評估工具後,下一步便是要尋找國外常引用或臨床使用的評估工具,以作為日後要發展評估工具的黃金校標。 過程中遇到蠻多困難(常求助於士捷跟蕙菱><),由於自己非就讀語言相關科系出身,在讀文獻上以及歸類測驗向度或是評估目的時更為困難,對於語言沒有...